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2013年发展动态第6期(总第68期)
2014-10-21 13:59  

Ø  中国高校首次在世界名校建立海外校区

Ø  高校中外合作办学综述

Ø  西浦模式  教改鲇鱼

 

编者按:2013515日,浙江大学与英国帝国理工学院(Imperial College London)签约,浙江大学将在英国帝国理工学院西校区建立海外校区。这是中国高校首次把海外校区办到了世界名校的校园内,也代表了以吸引优质高等教育资源为主的中外合作办学模式,有了新的进展和突破。在国内外对中国高校走向世界普遍关注的同时,中外合作办学的效果如何也再次引发注目。《人民日报》531日专版报道了西交利物浦大学如何实现“学生自治、教授治校”的文章。本期简报结合上述内容,对我国高校中外合作办学情况进行综述,供领导参阅。

 

 

中国高校首次在世界名校建立海外校区

515日上午,浙江大学与英国帝国理工学院就建立联合学院事宜在杭州签署了浙江大学——帝国理工联合学院合作谅解备忘录,标志着两校合作正式启动。中国教育部副部长郝平当天表示,这是中国高校首次把海外校区办到了世界名校的校园内。

根据协议,浙江大学将在英国帝国理工学院西校区建立海外校区,建设工作将于2014年开始实施。浙江大学党委书记金德水说,联合学院将在伦敦和浙江两地办学,在联合办学的过程中,形成互利互赢、可持续发展的合作办学模式;开展平等、双向的深度战略合作,加快浙江大学建设世界一流大学的步伐,以办学水平和研究能力的提升来支撑国家和浙江省区域经济社会更好、更快地发展。据浙江大学常务副校长宋永华介绍,浙江大学——帝国理工联合学院包括两校联合培养硕博研究生,针对共同感兴趣的国际前沿重大研究领域建立联合实验室,探索教学、科研、成果转化三位一体的国际合作模式,寻求在高水平人才培养、国际领先科学研究、高技术转移与产业化等多个领域实现重大突破。

  英国帝国理工学院作为专精于科学技术和医学的大学,与麻省理工在全世界享有同等声誉。同时,它与牛津大学、剑桥大学、伦敦政治经济学院、伦敦大学学院并称为英国的“G5”精英大学。中方的浙江大学则是一所历史悠久、底蕴深厚的高等学府,是中国学科最为齐全、综合实力处于前列的研究型大学之一。

英国《星期日电讯报》的报道说,这一校区在伦敦西部,原是BBC的办公楼,这一占地7英亩的建筑将被改造成科研中心,可供3000名科学家从事研究。报道说,浙大的这一举措是中国高校走向世界的一步,预计中国的其它高等院校很快会步其后尘。比如,厦门大学最近宣布计划在马来西亚建分校。中国政府热切希望并鼓励高等院校国际化,形式与耶鲁和纽约大学等美国一流高校近年的海外拓展活动相仿。

  据了解,近几年来,中国高校相继尝试建立了若干所中外合作办学的高等教育机构,包括上海纽约大学、宁波诺丁汉大学、西交利物浦大学等。中国教育部国际司司长张秀琴告诉记者,目前中国高等学校中外合作办学发展得特别好、也特别快,经过批准设立的境内合作办学达1800个项目和机构,境外办学70余个,引进了很多优质的教学资源和先进的教学理念、方法,推动了高水平人才的培养

(来源:20130515中国新闻网

高校中外合作办学综述

一、中外合作办学的内涵

根据《中华人民共和国中外合作办学条例》(以下简称《条例》)的规定,中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的主要从事高等教育的教育机构的活动,包括举办具备国家承诺学历的高等教育机构和非学历的高等教育机构。

《条例》明确规定:“中外合作办学属于公益性事业,是中国教育事业的组成部分。国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学,鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。

二、中外合作办学的政策导向

在中外合作办学的发展历程中,国家的政策导向发挥了积极的促进作用。为了对初期存在的不太规范的中外合作办学进行规范和管理,国家于1995年出台了《中外合作办学暂行规定》。2003年颁布实施了《中华人民共和国中外合作办学条例》,它是一部正式的约束、规范、指导中外合作办学的法律性文件。为了更好地贯彻执行《条例》,20043月,教育部颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》(以下简称《实施办法》),进一步细化了有关管理制度和措施。

《条例》及《实施办法》中明确规定“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学国家鼓励中国教育机构与学术水平和教育教学质量得到普遍认可的外国教育机构合作办学国家鼓励在国内新兴和急需的学科专业领域开展合作办学国家鼓励在中国西部地区、边远贫困地区开展中外合作办学”。

以上法规,尤其是“鼓励”政策,为中外合作办学的发展提供了良好的政策与法律环境。

三、中外合作办学的模式

中外合作办学的形式有中外合作办学机构和中外合作办学项目之分。中外合作办学机构是指外国教育机构同中国教育机构双方共同举办一个教育实体来开展合作办学。中外合作办学项目是指中国教育机构同外国教育机构双方并不设立合作办学的实体,而是在学科、专业、课程等方面以签订项目协议的形式开展合作办学。

按照合作办学机构和项目类型上的划分,我国的中外合作办学模式主要有以下几种类型。

合作办学模式

独立法人地位

设有董事会

办学机构名称(举例)

独立机构

西交利物浦大学

二级学院

上海交通大学密歇根联合学院

合作项目

复旦大学与爱尔兰都柏林大学学院合作举办计算机科学与技术专业本科教育项目

四、我国中外合作办学的现状

中外合作办学是我国改革开放后在教育领域出现的新生事物。上个世纪80年代中后期,发达国家的教育市场趋于饱和,在其教育资源剩余的情况下,他们积极向教育欠发达地区输出资源,然而这一时期,我国正处在扩大对外开放的历史时期。在这样的背景下,19869月,经国务院批准,我国成立了第一个中外合作办学机构——南京大学与美国霍普金斯大学共同创建了中美文化研究中心,成为中美两国在教育学术领域合作的成功范例。90年代中后期,引进国外智力资源与经济效益的关系更加密切,“不出国的留学”的中外合作办学蓬勃发展,国际合作范围日益扩大,成为加快培养各类国际化复合型人才和对外交流与合作的新途径

经过30余年的发展,我国的中外合作办学发展十分迅速,办学规模逐步扩大,办学层次逐渐提高,办学模式也趋于多样化,形成了一批高品质、有特色的中外合作办学机构和项目。根据教育部的统计信息,截至目前我国实施本科及以上层次教育的中外合作办学机构共有34个,中外合作项目共有516项,覆盖了全国28个省、自治区和直辖市。中外办学机构中,具有独立法人资格的分别为西交利物浦大学、宁波诺丁汉大学、上海纽约大学和北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院。

从地域分布上来看,中外合作办学主要集中在经济、文化较发达的东部沿海省份及大中城市,以往一直都是以上海和北京为主,但是截止到201210月,经国家教育部审批和复核的机构和项目,黑龙江省内合作办学项目异军突起已经有159项。从合作对象国别与区域上来看,外方合作者主要来自经济发达、科技及教育先进的国家和地区,如美国、加拿大、英国、澳大利亚、日本、法国、德国等。

五、个案分析

当前,我国的中外合作办学机构形式是多样的,既有国内大学与国外大学联合举办,具有独立法人地位的国际合作大学,也有国内大学与国外大学联合举办的非法人地位的二级学院,还有中国地方政府与国际联盟联合举办的有法人地位的独立学院等模式,呈现出多元化发展的态势。

(一)西交利物浦大学(中方大学与外方大学合作办学机构,具有独立的法人资格)

1.学校简介

西交利物浦大学(XJTLU)是由两所著名的大学——西安交通大学和英国利物浦大学合作举办,并经教育部于20065月批准而建立的一所具有独立法人和独立校园的中外合作大学,其校址位于苏州工业园区独墅湖高等教育区,校园占地面积1050亩。西交利物浦大学是中国目前唯一一所强强合作,以理、工、管起步,以英语为教学语言,在本一批次招生、授中英两国双学位的非营利性中外合作大学。

2.办学理念

1)使命:建设一所以研究为导向、独具特色、世界认可的中国大学和中国土地上的国际大学。

2)愿景:培养具有国际视野和竞争力的高级技术和管理人才;积极为经济和社会发展提供科技和管理服务;在人类面临严重生存挑战的领域有特色地开展研究;探索高等教育新模式,影响中国甚至世界的教育发展。

3.“无行政化”的网络式组织架构

根据知识组织的特点和要求,西交利物浦大学采用了独特的网络式大学结构,大学组织结构中心是董事会和高管团队,负责学校战略和日常运行,外围则是四大服务中心,保障教学和科研活动的顺利开展,各系是教学和科研的主要组织单元,还根据需要形成学科群间的协作机制。在网络式的组织架构中,教学院系、科研中心和行政平台之间没有直接的行政管理关系。这种由中枢管理集体和学系组成的大学网络式结构保证大学拥有强有力的驾驭核心,使得大学对不断扩大和变化的需求的反应更加迅速、灵活和集中,并充分保证了大学制订和执行计划的能力。

4.独具特色的内部治理结构

西浦的内部治理体系包括四部分:领导体系教授学术自治以学生自治学校引导学生的管理体系专业化的服务支撑体系。

首先,西浦实行的是董事会领导下的校长负责制。在分工上,董事会负责投资、资源配置、办学思路和方向,校长领导高管团队负责日常运作,董事会和校长之间权责关系清晰明确。

其次,在西浦,学术权力与行政权力的界定清晰明确,分工合理,良性互动,无行政化。凡是涉及到学术判断和发展的事务,均由专门的学术组织或委员会处理,行政权力不得干涉。而且学术权力与行政权力呈现出相互协调和监督的关系。学校的所有职能部门不再是权力部门,而是提供服务与支持。

第三,学生自治,学校引导与服务是西浦学生工作的原则。通过“自治”,让学生得到充分锻炼和提高,同时学校对于他们的成长给予必要的引导和服务,使学生感受到学校对于“人”的尊重,培养学生健全的人格和精神。

学生自治既培养了学生自我管理的能力、解决问题的能力和团队精神,也增强了学生的责任感与使命感,学校服务则真正体现了一切以人才培养为中心的高校工作方针。

第四,西浦创新型地提出了和谐管理理论,并以此为基础建立了以MBAR2为管理工具,以TIPS-H2为行为规范的管理体系。MBAR2是配合和谐管理运行的管理工具,指目标管理(MBO)、基于运算的运行管理(BCO)、工作重要性分析与角色互换(ABC)、结果导向管理(RBM)和日常性案例分析(RCM);管理行为模式TIPS-H2是指,团队合作(Teamwork)、大胆创新(Innovation)、专业服务(Professional)、真心诚意(Sincere)、善待他人(Hospitality)和快乐工作(Happy)。通过运用MBAR2管理工具,逐步提高工作水平,增强互信,加强协调,增进交流,共同服务与学校的发展。

5.以兴趣为导向的创新型人才培养方式

西浦非常重视本科生的创新能力的培养,形成了兴趣导向,互动教学,主动学习的人才培养体系。学校不仅为学生提供了按兴趣选择专业和方向的机会,而且在教学过程中,鼓励帮助学生改变被动学习的习惯。西浦强调培养学生学习知识、获取知识、整合知识和使用知识的能力。区别于国内传统大学填鸭式的教学方式,西浦不是把整体的知识打碎,而是强调整体性、知识的整合,强调理论与实践的结合以及终身能力的训练。

6.小结

西交利物浦大学作为中国教育体制改革的先行者,从目前来看,它无疑是成功的。作为国内首家中外高校合作办学且具有独立法人资格的国际合作大学,它的成功得益于以下几个方面。首先,苏州当地政府的支持与投入和苏州当地的社会经济发展生态是西浦办成以研究为导向的非营利性大学的基本前提和保障。其次,充分办学自主权,以及独具特色的治理结构、组织管理模式和人才培养模式等是西交利物浦大学成功的关键。

(二)上海交通大学密西根联合学院(中方大学与外方大学合作二级学院模式,不具有独立法人资格)

1.学院简介

上海交通大学密西根学院是由上海交通大学和密西根大学合作举办,并于2006年由教育部批准正式成立的上海交通大学下设的一个二级学院,除不具有独立法人资格外,享有充分的办学自主权,是完全按照国际一流大学标准和模式运行的国际化办学特区。按照国际一流大学的管理理念和模式运行是学院的主要特色。

2.办学宗旨:以学生为中心,建设一流研究型国际化学院,培养一代创新性领袖型人才

3.办学总体目标:通过和美国密西根大学的紧密合作,在中国土壤上办一所有特色的国际一流学院;在办学机制、管理体制、教学理念、课程体系和培养模式等方面作全面的创新和改革。

4.创新的办学体制和管理模式

作为按国际一流大学的标准和模式创办运行的办学特区,密西根学院在六个方面取得突破。

突破一:办学成本核算的突破。密西根学院财务相对独立,独立核算,独立运作,真正做到院为实体。

突破二:决策体制和过程的突破。实施了理事会领导下的院长负责制,理事会闭会期间,有一个由双方学院领导/教授组成的学术委员会主持日常工作。该委员会两周一次的例会制度保证了学院的每个决定都得到了双方的认同和支持,实现了教授治学的实质性突破。

突破三:职称聘任模式的突破。学校赋予密西根学院充分自主权,由学院自主决定教师职称评定,使得密西根学院可以依照更严格的国际惯例进行人员评聘。 

突破四:研究生导师资格的突破。鉴于密西根学院特殊的职称聘任模式,学校特别批准,凡密西根学院聘任的终身教职系列的教师均直接具有博导资格,无需再行评审和批准。

突破五:教师工资结构的突破。实行与国际一流大学教师工资构成体系接轨的制度,设定收入最高限额,限定科研经费提成。

突破六:学制、学时和学分上的突破。密西根学院将交大传统的两个学期改为三个学期,以利于吸引更多的国际一流大学的教师和学生到密西根学院来参与教学、科研活动和共同学习,便于密西根学院的同学自主参加各种国际化项目、企业实习和个性化学习。学院的各专业培养计划融合了上海交通大学和密西根大学对学士学位的基本要求,在150个学分中列出22个学分保证对思想道德教育及学士论文的综合要求,其余128个学分对应的课程参照密西根大学的标准而定。完全学分制下的灵活学制和与国外接轨的学分规定,使得密西根学院的国际化进程大大加速。

5.小结

上海交通大学密西根学院,经过6年的实践,走出一条通过国际合作快速在中国建设国际一流学院的创新之路,成为中美国际合作的典范。上海交通大学密西根学院虽然没有独立的法人资格,但是作为上海交通大学的办学“特区”,学院享有充分的自主权,经过6年的努力,实现了教授互聘、学分互认、学位互授、课程共享、全英文授课,在一流师资队伍建设、拔尖创新人才培养、办学体制机制等方面取得了重要突破,学生的培养质量得到了国际一流大学和社会的高度认同。

(三)宁波诺丁汉大学( 中方民办大学与外方大学合作办学机构,具有独立法人资格 )

1.学校简介

宁波诺丁汉大学是经中国教育部于 2004520发文批准,由英国诺丁汉大学与浙江万里学院合作创办的中国第一家引进世界一流大学(世界一流大学特指排名在世界前200位的高校)、并具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学。学校位于宁波市大学园区,占地面积887亩,建筑面积18万余平方米。宁波诺丁汉大学实行董事会领导下的校长负责制。目前学校已建立人文学院、理工学院和社科学院三大学院,下设诺丁汉大学商学院(中国)、国际传播系、国际事务与国际关系系、英语系、经济系、计算机科学系和工程系,提供多个本科、硕士和博士层次专业教学。学校的所有本科和研究生课程实行全英文授课,实行与英国诺丁汉大学完全一致的教学评估体系,并专门设有英语语言教学中心来培养学生的学术英语能力。

2.办学宗旨:一流学术成就一流国际化人才

3.办学定位

1)建设成宁波高等教育发展的一所标杆式学校;

2)发展成全国中外合作办学的一所范性大学;

3)打造成某些学科领域达到国际一流水平的一所研究型大学。

4.办学特点

第一,融资渠道多样化。在宁波诺丁汉大学的总投资中,有浙江省政府、宁波市政府投入的资金,有万里教育集团投入的资金;英国诺丁汉大学的投入则属于隐性资产投入,体现在以世界名牌大学的品牌投入,师资的引进,课程体系、教学内容和管理模式的引入等。

第二,整体引进诺丁汉大学的教学体系和管理体系。学校实行理事会领导下的校长负责制,同时引进了英国诺丁汉大学的专业、课程设置与教学评估体系,以确保宁波诺丁汉大学的教学质量与学术水平与英国诺丁汉大学的一致。与此同时,宁波诺丁汉大学将英国的本科三年制改为了四年制,加入了中国元素,融合了中西教育。

第三,在人才引进方面,学校以诺丁汉大学为海外人力资源引进平台面向全球招聘,坚持采用与英国诺丁汉大学相同的人才引进标准和薪资待遇,保证了师资力量的高水准。

5.小结

宁波诺丁汉大学在短短的几年内能够取得成功,得益于它坚持整体引进国外优质资源,全方位引进英国诺丁汉大学的教育模式,包括教学、科研和管理体系等,探索出了一条中外合作办学的独特创新模式。

(四)北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院(英文名为Beijing Normal University-Hong Kong Baptist University United International College,以下简称UIC)(内地与港澳台地区合作办学机构,具有独立法人资格)

    1.学院简介

北京师范大学-香港浸会大学(英文简称UIC),坐落于珠海市,是由北京师范大学与香港浸会大学联合创办,于2005年成立的首家获得国家教育部特批的内地与香港高等教育机构合办的大学。它是国内第一所以博雅教育为理念的新型大学。UIC采用董事会领导下的校长负责制和香港现代教育的管理模式。UIC提供优质的、四年制国际化大学本科课程,所有课程均须通过香港浸会大学严格的课程评审。在办学初期,学院主要实施本科教育,以后再逐步拓展研究生教育。学院现设三个学部:人文社会科学学部、工商管理学部、理工科技学部;三个研究所和一个研究中心:统计与计算机智能研究所、跨文化学习研究所、文化创意产业研究所以及区域经济发展研究中心。

2.愿景:创新国际教育,开创中国高等教育新特区。

3.使命:创建国内首家“博雅”大学,培育国际“精英”人才。

4.办学特色

1)全人教育。大学不仅是传授知识的殿堂,在传授知识的同时,通过语言能力、体验拓展、义工服务、体育文化、环保意识、艺术体验、情绪健康和逆境求存等八个方面,培养学生全面的综合素质和能力,使之在满足社会需求上更具有优势。

2)全英文教学。UIC采用香港浸会大学的教学计划,按照香港浸会大学规定的课程和教材要求,所有学科采用通过国际评估的全英语课程,实行全英文教学。入学第一学期,对学生进行“密集英语强化训练”,强化学生听、说、写、读的能力,同时学习英语文化,随后逐步过渡到全英语教学环境,四年全程实施立体式英语教学。

3)四维教育。“四维”,即师(学校)、生(学生)、家(家庭)、国(社会)。“四维教育”的理念就是让学校与家长、校友、社会建立良好的互动关系,形成校内校外在精神上关爱、在各种资源上有利学生成长的一个四维模式。教育不仅是学校的责任,同样也是家庭和社会的重要责任。UIC采取以学生为核心的“四维互动”教育新模式,充分发挥学校、社会、家庭的资源和力量,共同引导和教育学生健康成长。

4)倡导博雅教育。高等教育不仅肩负传承民族文化的使命,而且承担培育时代精英的责任。UIC透过吸纳古典中华及西方文化资源,倡导博雅教育。学院融文化课程、高桌晚宴、嘉宾演讲等丰富项目为一体,以新颖的形式和内容,推行国情国学教育,培养既具有深厚国学底蕴,又有卓越社会才能的领袖式人才。

5.小结

上海师范大学-香港浸会大学创办6年多来,初步走出了一条内地与香港优质教育资源融合发展、按照香港教育模式和博雅文化培养国际化应用型人才的私立大学之路。UIC校园不大,学生人数也不多(4000人左右)走的是小而精的“精英教育”博雅大学路线。其高度国际化的师资和全英文的教学与环境,是这座贵族学校成功的保障。

六、总结与启示

中外合作办学是随改革开放应运而生的产物,从上个世纪90年代初开始至今,随着我国对外开放的领域不断扩大以及教育改革的不断深入,发展十分迅速,并呈现多元化的发展态势,日益成为我国教育国际合作与交流的重要组成部分。

通过对中外合作办学的研究学习以及上述个案的分析,可以得出以下结论:

合作办学模式

独立合作办学机构模式

合作办学二级学院模式

合作办学项目模式

投入模式

外方大学主要是隐形资产投入,如师资、教学、课程、管理等方面的投入

中方省市各级政府及学校主要以资金、教育教学设施、设备等固定资产方面的投入为主

治理模式

都设有董事会,管理体制“无行政化”

教育教学模式

全英文授课、原版教材、小班教学、导师制、启发式兴趣为导向的教学方法

第一在合作对象的选择方面,要根据引进国外有资源的原则,谨慎进行选取。比如当时与上海交通大学进行合作的国外大学有60多所,经过慎重的选择,最后选取了美国著名公立的研究型大学密西根大学作为合作对象,建立联合学院。而且合作双方还应该有共同的价值观和诉求,这是双方互利双赢的基础。

第二,优质教育资源的引进要和中方大学的整体定位和发展战略结合起来,密切结合地方区域经济发展对于各学科及各类专业人才的需求,引进国外大学的优势学科和专业,提升中外合作办学机构的档次和水平,从而达到提升我国教育整体水平的目的。比如,西交利物浦大学的生物科学系、城市规划与设计系就是依托英国利物浦大学的优势专业生物科学、城市规划(全英排名前4)和建筑学(全英排名第6)来建设的。

第三,系统性、整体性及实质性的引进国外优质资源,是合作办学取得成功的关键。宁波诺丁汉大学是整体引进了英国诺丁汉大学的教育模式,包括理念、管理体制、课程体系、人员聘任等方面,使宁波诺丁汉大学在短短的几年内创造了中外合作大学的独特创新模式。上海交通大学密西根联合学院系统性引进了密西根大学工学院相关学科的成套资源:包括四年的专业设置、课程体系和人才培养目标、具体的课程内容、能力培养目标和教学安排,并在密西根大学的直接帮助下实施了系统的质量保证系统和实践教学体系。整体、系统性地引进优质资源,方能理解到它的优越性和科学性,体会到它的精髓,才能有助于提高我们的办学质量。

第四,管理体制和机制上的创新。合作办学机构基本都采用董事会领导下的校长或院长负责制的管理模式。学校或学院的组织架构不是层级的,没有上下级的关系,行政部门不再是任何权力部门,他们只是负责提供支持和服务。

第五,师资队伍聘任与考核机制的创新,保证了合作办学机构的一流师资水平。例如,西交利物浦大学、上海交通大学密西根学院都有严格的师资招聘制度和体系。他们按照世界一流大学的标准选聘师资,严格了招聘制度,保证了师资队伍的高水准和高质量。教师的考核不再是像国内大学的单纯的追求论文、项目数和经费等,而是参照国际一流大学的公认标准国际通行评价以及科研成果在国际相关领域的影响力。

(来源:发展规划处事业信息管理办公室根据相关资料整理、分析)

学生自治与教授治校,在西交利物浦大学变成现实

西浦模式  教改鲇鱼

  在我国高等教育领域,中外合作大学往往被赋予改革探路者的角色,也让很多人意识到成材路径的更多选择。当越来越多的中外联姻出现在公众视野,2006年创立的西交利物浦大学显得有点特立独行。该校选址苏州,是目前唯一一所拥有我国学士学位授予权的中外合作大学,它最吸引人之处并非出色的升学深造纪录,而是令人耳目一新的创新之举。在现行教育体制下,西浦模式能成为高教改革的鲇鱼吗?

  放手——没有班主任,不考四六级,自由转专业,让学生真正转变

  在我们学校,学生没有班主任和辅导员,我们也不鼓励和组织学生参加四六级考试。近日,在广州举办的自主招生说明会上,西交利物浦大学执行校长席酉民语出惊人。

  如此前卫理念,难免让人疑惑。谁来管理学生?英语成绩如何保证?以后怎么找工作?一连串的问题抛向校方。对此,席酉民给出这样的回答:相信你的孩子和西交利物浦大学。

  大学最重要的是转变学生。每年新生入学典礼上,席酉民总在强调这个理念。这所由西安交通大学和英国利物浦大学合作创立的学校,倡导学生从孩子转变为年轻的成人,再转变为具有国际视野和竞争力的国际通才。我们实行的是学生自治、学校引导和服务的体系。

  当许多大学生还在为换专业犯愁时,西交利物浦大学早已走在前头。据了解,学校从首届学生就允许自由转换专业,2009年开始按大类招生,满足学生的学习兴趣和专业选择空间。学生入学后,在参照英国大学导师制的基础上,学校为学生配备了高年级学友、班级导师和校外导师,对学生的学习、职业规划给予指导。每年的专业选择与职业辅导年会上,大一新生都成了香饽饽,各院系的系主任都亲自上阵招揽最好的学生。

  虽然没有专职班主任的管理,也没有考英语四六级的压力,但正是这种自由开放的求学氛围,让好学乐学成为西交利物浦学生的标签。一组数据或许最能体现成效:20127月毕业的学生中,超过80%赴世界知名大学深造,其中超过15%攻读世界排名前十大学的研究生,20多人收到牛津大学或剑桥大学录取通知书,超过100人被帝国理工学院或伦敦政治经济学院录取。此外,还有数十人直接攻读博士学位。

  除了漂亮的升学成绩单,这里的学生还在更多领域演绎着精彩。城市规划系的学生唐友虹,在校时就创建了自己的文化创意公司。每天白天上课、待在工作室造桥画图、处理外联部事宜,晚上9点去开创业团队会议,12点之后回到宿舍,再处理邮件和作业。忙碌的创业带来的不仅是充实感和成就感,还有能力的提升。如今,唐友虹已到纽约大学深造整合营销专业,西交利物浦大学教给她更多的是自信。

  分权——行政权和学术权泾渭分明,弃用层级结构,改学院为学科群

  3年前,生物科学系老师张俊龙也曾对入职西交利物浦大学心有疑虑。但当他来到学校,从机场接机到日常住宿,从签署合同到办理入职手续,高效的服务让他备感安心。

  我们学校的教师有话语权。学术委员会、教学委员会,都是由教师代表组成,所有教师都可以参与到学校管理、教学决策,在这个环境中,研究很开心。张俊龙说。

  学校的行政权力和学术权力泾渭分明、和谐互动。席酉民如此解释,涉及学术判断和发展的事务,如学科建设、学术评价、学术发展、教师学术水平判断和升迁、学生升级及学术违纪处罚、具体的教学管理等事务均由专门的学术组织或委员会处理,行政权力不得干预。

  该校人力资源办公室的高华表示,在学校的制度设定里,行政人员要利用权力和资源为学术活动创建和提供高效的支撑和服务,既不是领导者也不是管理者。据了解,包括聘用教师在内的很多事情都由教授组成的专业委员会做主。在大多数的评审表格上,没有行政人员签字的地方,一位副教授说。

  在西交利物浦大学,一张由学术和行政机构网连接形成的椭圆形构架图上,全球90%的大学广泛采用的层级结构被弃用,既找不到层级和隶属关系,教学院系、科研中心和行政平台之间也没有直接的行政管理关系。为了防止行政壁垒,学校目前除了商学院以外,不再建立学院,以相似学科组成学科群,通过学科群学术协商领导机制,实现教学交流、研究合作等。席酉民说。

  反思——合作办学不能简单复制粘贴外国模式,应有勇气创造新模式

  随着去年上海纽约大学正式成立,包括英国利物浦大学、英国诺丁汉大学等一批海外名校完成了在中国内地的规划并落地生根。

  中外合作办学机构没有历史包袱,拥有国际资源和国际市场,为什么不在整合国际资源的基础上,利用后发优势,创造一种新模式,去引领未来的教育发展?席酉民说,愿意把西交利物浦大学当做中国高等教育改革的一只麻雀让大家解剖,提供借鉴经验。

  简单的复制粘贴,不会成就一所高水平的新型国际大学。西交利物浦大学的优势,正在于没有照搬照抄英国的教育模式,而是尝试探索新模式。中国要打造世界一流大学,必须将教育开放,引进外资和先进的教育理念,比如教授治校、学生自主、人文精神与动手能力并重等。信孚教育集团董事长信力健表示,教育需要学生多样化、教学多元化、人才差异化,这就必须打破应试教育的桎梏。在他看来,西交利物浦大学或许能成为高教改革的鲇鱼

  不过,也有不少高校领导认为,中外合作大学具备传统大学不具备的体制优势,但席酉民却不赞同。现有体制下,依然有很多管理架构、管理效率、教学模式的问题可以解决,关键是学校办学者想不想改变。他认为,体制内的学校在资源配置等方面受制约,但教学技术改革等跟体制没多少关系的,完全可以去做,一定不能把体制当成不作为的借口,这样会失去很多教育改革的动力和机会。

(来源:20130531日《人民日报》)

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