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2013年发展动态第12期(总第74期)
2014-10-21 14:16  

Ø  中外著名大学联盟签署《合肥宣言》,承诺共同推进研究型大学在全球发展

Ø  一流研究型大学的责任和作为——“一流大学建设系列研讨会”C9高校负责人发言摘登

Ø  上海交大:问题导向的原创性研究与一流大学建设

编者按:1010日,由中国科技大学承办的2013一流大学建设系列研讨会在安徽合肥召开。参加此次研讨活动的不仅有C9高校负责人及其代表,美国大学联盟(AAU)、欧洲研究型大学联盟(LERU)、澳大利亚八校联盟(GO8)的负责人,以及美国麻省理工学院和中国香港的3所大学的校长也悉数到会。研讨会期间,中外4个著名大学联盟共同签署了《合肥宣言》,首次就现代研究型大学的主要特征与使命达成共识,围绕面对变化的世界:一流研究型大学的责任与作为这一主题开展了深入探讨。

本期简报对这次全球最顶尖大学联盟发布《合肥宣言》的总体情况进行概述,并摘编C9高校负责人的发言摘要,及上海交通大学为推动一流大学建设而鼓励和推动问题导向的原创性科学研究思想,介绍当前国内一流研究型大学的最新发展动态,供领导参阅。

 

中外著名大学联盟签署《合肥宣言》

承诺共同推进研究型大学在全球发展

10月10日,由中国科学技术大学承办的“一流大学建设系列研讨会2013”在合肥举行。会议期间,中国首批九所“985”大学(C9)校长或校长代表,与美国大学联盟(AAU)、欧洲研究型大学联盟(LERU)、澳大利亚八校联盟(GO8)的负责人,共同签署《合肥宣言》,强调若政策环境持续强调短期临时性利益,大学将面临丧失影响力的风险,并首次就现代研究型大学特征和使命达成共识,承诺共同推进研究型大学在全球范围内发展。

为研究型大学定位责任

当今世界,知识创新和科技进步成为推动经济社会可持续发展的源动力,也给在变革中前进的大学带来了新挑战。尤其是研究型大学,如何定位自身的责任与作为,成为影响研究型大学自身发展乃至未来世界走向的一个重大命题。为此,上述四个大学联盟共同签署了旨在阐释现代研究型大学的主要特征与使命的《合肥宣言》。《合肥宣言》从全面追求卓越、开展具有深度和广度的重大科研工作、源源不断地输出值得尊敬的毕业生、坚持科研诚信和相关道德准则的最高标准、有责任地行使学术自由、支持地区和国家的发展、为国际健康发展做出贡献等方面提出了研究型大学的十项特质。

推动顶尖大学之间合作

通过共同签署本宣言,四个大学联盟承诺:共同推进和维护这些研究型大学特质;与自身组织内的成员大学合作,以确保这些特性的实现;在高等教育政策的发展过程中,推进这些特性的核心价值。

宣言指出,数量不多的研究型大学以其科研质量、科研投入的广度和深度而区别于其他类型大学,各国都越来越依赖于研究型大学来推动本国的良性发展和健康稳定。但最近几十年来,许多国家对待大学过于功利化,忽略了大学其他重要作用,导致国家科研和高等教育政策以短期性的、高度具体化的成果为核心,这种做法贬低甚至放弃了大学的深层能量和无形产出。

为此,高教政策必须认可大学科研与教学带来的广泛、长期、深远的益处,并且提供支持和环境来保证这些高校持续繁荣,维护研究型大学的核心特质,因为这些特质才使得研究型大学成为国家基础结构中无价的组成部分。

合肥推动大城名校建设

签署《合肥宣言》的这四个研究型大学联盟,涵盖了近百所北美、欧洲、澳洲和中国最著名的大学,相信《合肥宣言》的签署将推动国际上最为重要的大学之间合作与交流的不断深化,也将掀开我国一流研究型大学建设的崭新一页。中科大校长侯建国说。

建设一流的城市需要一流的大学!知名大学是城市的文化品牌,城市的发展离不开大学,大学滋养了城市,科大之于合肥就像黄山之于安徽!”《合肥宣言》签署仪式上,合肥市委书记吴存荣应邀作《大学与城市》的主题发言时表示,合肥和中科大将携手推动大城名校的建设。

(来源:20131010日新华网、合肥网,《合肥宣言》全文参见以下网址:http://www.jyb.cn/world/gjzl/201310/t20131011_555089.html 

一流研究型大学的责任和作为

——“一流大学建设系列研讨会”C9高校负责人发言摘登

把一流大学建设放到国家发展的大舞台上

我们需要拥有当代中国与世界互动的宽阔视野,站在教育、科技、文化和经济社会结合的高度上,把握研究型大学的使命与功能,在精英人才培养、服务国家战略、文化引领社会等方面作出表率,进一步探索中国特色的大学制度,构建中国特色的教育思想理论体系。 

一是培养精英人才。中国需要进一步实现经济发展、科技创新、文化繁荣、环境宜居,这就决定了中国研究型大学要培养具有优秀综合素质、宽广国际视野和卓越领导能力的创新型人才。清华大学明确提出,将办学资源重点投入到人才培养和师资队伍建设中,实施优势转化战略,如实施清华学堂人才培养计划”“卓越工程教育改革计划,创办苏世民书院项目,培养未来世界的领袖。下一步,我们将激发学生的学术志趣作为教育教学改革的切入点,激发学生探求知识、探索真理的内在动力。 

二是服务国家战略。中国的研究型大学面临双重挑战:既要努力缩小与世界先进水平之间的差距,也要为中国经济社会的快速发展提供智力支撑。把追求世界一流水平同满足国家战略需要紧密结合,就有可能走出一条跨越发展的创新之路。清华大学近年来明确提出,要把一流大学建设放到国家发展的大舞台上。对大学来说,尽快构建协同创新平台与模式,建立体制机制,通过推进协同创新提高人才培养质量和科学研究能力,是当前面临的关键任务。 

三是引领社会文化。对中国的一流大学而言,需要进一步拓展开放的胸怀和多元的视野,不仅仅关心中国或中国周边的问题,也要关心并致力于全球的问题解决。同时,我们还应有学术独立的文化担当,不能长期满足于跟踪研究,要有最终实现超越乃至领跑的决心和勇气,要有独立探索的精神。(清华大学副校长 姜胜耀)

评价大学要看学术水平和社会贡献

中国目前发展的现状具有很强的特殊性,中国大学需要去考虑这些问题的特殊性,来应对世界的变化。 

首先要建立自信,树立起办学水平与贡献相一致的大学评价观。在建设创新型国家,实现中华民族伟大复兴梦的历史关键时期,中国大学一定要建立起学术自信、文化自信、环境自信、制度自信,要敢于做有开创性的工作,要弘扬我们大学传统中的优秀部分,建设适合自己发展的环境和制度。同时,要有正确的大学评价观。对大学的评价不只是排名问题,更是指导大学办学的方向问题,应坚持学术水平和社会贡献相统一的评价,评价体系要引导大家更务实,不能片面地用一些具体的数字和指标来进行评价。服务国家和区域发展,为国家富强和民族振兴作贡献,才是我国大学最重要的任务。 

其次,要营造和传承良好的大学文化,促进大学可持续发展。一流大学的竞争优势在于良好的大学文化,一所大学的发展必须坚持自己有特色的文化土壤。大学精神随着时代的发展而不断赋予新的内涵,但其最基本、最核心的价值追求是不变的。现在我们缺少这种坚守。 

哈工大新生入学时,一定要先学这四句话:铭记责任,坚守风险的爱国精神;求真务实,崇尚科学的求是精神;海纳百川,协作攻关的团结精神;自强不息,开拓创新的奋进精神。凝练后,我们用规格严格,功夫到家作为校训。 

近年来,哈工大瞄准国家重大战略需求和国际学术前沿,在载人航天和探月工程研究、神光III原型装置及主机装置研制、智能机器人灵巧手研制、星地激光通信试验、小卫星研制等方面取得了突出成绩。可见,只要心中装着民族,装着国家,装着人类共同的事业,大学的使命、责任、定位就不会走偏方向。(哈尔滨工业大学校长 王树国)

加快建设一流研究型大学的几个着力点

第一,更加主动地服务国家。作为国家长期重点建设的大学,我们有更大的责任为中国的自主创新、跨越发展作出更大的贡献。在刚结束的复旦大学第十四次党代会上,学校把服务国家战略作为面向2020年发展的五大战略之首,提出要更加主动、更加自觉地在国家战略前沿谋大事、干大事,进一步提高站位,开阔视野,提升境界,树立服务国家、敢为人先的宏大志向,大力推动学校人才培养模式、科研组织方式和发展形态的转型升级,通过在服务国家的前沿领域取得的重大突破,带动学校加快建设世界一流大学的步伐。 

第二,进一步提高人才培养质量。中国的一流研究型大学是我国最有实力、最有声望的大学,招收了国内最优秀的学生,我们有更大的责任为这些学子提供最优质的教育,把他们培养成各行各业的栋梁之才。目前,研究型大学教师的任务都比较重,面临的一个非常迫切的问题是:怎样使教师关心课堂、关心学生,上好每一节课。要更加强调把人才培养放在学校工作的首位,并要有资源和制度保证。长期以来,大多数学校都是以科研指标为导向。我校从去年开始,对岗位津贴体系进行了梳理,最重要的一点就是老师教学的质与量在岗位津贴体系里占到非常大的比重。在今年的党代会报告里,我们明确提出在教师的职务晋升和绩效考核中,要把教书育人放在首位。 

第三,建构中国特色的现代大学制度,这是建设世界一流大学非常核心的问题。必须调动两个层面的积极性,一个是院系负责人的积极性,一个是师生员工个体的积极性,只有把这两个积极性充分发挥起来,建设世界一流大学的目标才能够实现。(复旦大学常务副校长 陈晓漫)

赋予学生最大的学习自由度

近些年,我们要求各个院系要研究国际一流大学同类专业的课程体系和人才培养,修改本院本系的人才培养方案。我们发现,世界一流大学本科专业教育改革的重要趋势是:以学生为中心,赋予学生最大的学习自由度。 

第一,实行通识基础上的专业教育。例如,哈佛大学2009年启动新的教育方案,以通识教育取代盛行达30年之久的专业教育。新方案让学生通过八个领域的核心课程的学习,培养学生全球意识,关注现实问题,重视科学教育,强调多元价值。其中一个根本的问题就是要把教育和社会紧密地结合起来,宗旨是为学生进入社会做好准备,让学生能够理解自身既是传统的产物,同时也是传统的参与者和创造者,让学生具备批判性、建设性。 

第二,实行跨学科的专业教育。比如普林斯顿大学在47个本科专业的基础上,设立了10个跨学科的教育项目。跨学科专业最重要的特点是教学队伍的多元化,如斯坦福大学著名的跨学科专业地球系统科学,我国一般按照大气圈、生物圈等设置不同的专业,但斯坦福大学将其综合在一起,目标是让学生掌握各方面的知识,用系统的跨学科的方法来解决问题,教学内容涉及地质学、生态学、经济学等,教师队伍来自斯坦福大学的各个学院。 

第三,鼓励学生自主设计专业。1971年,哈佛大学最早开始让学生根据自己的兴趣选择专业,如果没有感兴趣的专业,学生可以自己设计专业。到2013年,在指导老师的帮助下,经过教学批准,哈佛大学学生自主设计的专业已有六个。 

第四,鼓励学生早期从事科研。这方面做得最好的是麻省理工学院的本科生研究机会项目。另外像加州理工学院,几乎所有的学生都有这样的机会。(南京大学校长 陈 骏)

卓越的大学必定有着强烈的使命自觉

明确大学的使命与定位,是推动大学特别是研究型大学在变化的世界中找准根基、强化核心、实现跨越发展的客观要求。 

一要深刻认识大学使命的重要意义。所谓大学使命,是指人们对大学应有价值的判断、追求和选择,以及人们赋予大学所承担的社会责任,具体体现为大学的宗旨、理想、目标和责任。大学使命的核心要素是大学自身角色定位和社会责任定位,体现了大学的办学目标、办学方向、办学思路、办学原则和办学品位。综观中外高等教育发展史,一所卓越的大学,必定有着强烈的使命自觉。大学的使命已经内化为全体师生的共同价值追求和精神气质,并成为大学文化的核心。 

二要准确把握研究型大学的当代使命。中国大学特别是研究型大学,其当代使命可以表述为:通过教学、研究和服务,为人类自由和幸福,创造、保存、传播、使用知识和文化,为中国和世界培养各领域的领袖人物。第一,培养人才是研究型大学的根本职责。过去几十年,世界高等教育的发展存在着某些方向性的偏差,主要表现为越来越见物不见人。在任何时候,大学都不能忽略了的价值,促进的全面自由发展才是大学的意义所在。第二,探索真理、创新知识是研究型大学的关键职责。第三,服务社会是研究型大学的社会责任。第四,文化传承与创新是研究型大学的核心职责。 

三要不断深化研究型大学的使命自觉。既要高度重视个人使命自觉,又要着力提升集体使命自觉。大学培养的不是只精通某些技艺的技师,而是要培养兼具理想抱负和文化知识的高素质的人才,所以必须具有高度的使命自觉。(北京大学校长助理 程 旭)

人才培养始终是大学最核心的使命

中国经历了30多年的改革开放、高速发展,目前正处于社会转型期,经济结构、文化形态和价值观念都发生了变化。对当前的中国大学来说,面临着双重挑战:外部世界的变化对大学教育提出了更高的要求,但大学内部机制体制尚未完善。 

面对新形势,我们要始终坚持大学的根本价值、使命和内涵,包括以学生为本、重视师资和学术独立。首先,我们要坚持人才培养的根本使命。无论大学的功能怎么变化,人才培养始终都是最核心的使命;其次,教师是大学最重要的资源,要调动教师的潜力,鼓励他们追求学术卓越;再次,学术独立是立校之本,作为中国的一流大学,我们更应该保持学术独立。 

现代大学制度的建立是变革的基础。大学的综合改革应以人才培养为切入点,建立起面向未来的人才培养体系,制定大学发展战略。同时,充分调动教师的积极性和创造性,在人员聘用、评价与晋升、薪酬体系等方面进行变革,打造学术独立、宽容自由的学术氛围。 

在教学改革方面,目前最大的困难是:能否把教学看成学校的核心工作,老师对教学的投入能否得到保障;传统的以知识灌输为特征的教育模式是否能够得到大的改变。 

目前,国家之间、大学之间的教育壁垒在削弱,优秀学生在全球流动,这对我们提出了一个问题:十年、二十年后,中国各行业的主要领导、中坚力量是否是由我们自己的大学培养出来的?承担着服务社会责任的大学,在我国目前的经济转型和企业创新能力不足的情况下,必须作出相应贡献。这也正是中国大学的特色所在。(浙江大学校长 林建华)

大学既要坚守使命也要变革创新

经过改革开放三十多年的发展,中国进入经济社会转型的关键时期,在经济高速发展的同时,也面临着一系列突出的矛盾。在高等教育界和科技界,矛盾主要体现在三个方面:一是专利申请数量多,但专利转化率和产业化低;二是科研论文数量位居世界第二,但篇均被引用率远低于世界平均水平;三是中国当前经济发展增长的模式转变和创新型国家的建设需要大量具有创新能力的科技人才,而由于社会观念、价值趋向的多元化,愿意选择科学作为职业的年轻人却正在减少。 

中国的研究型大学在转型发展中必须面对这些社会矛盾,承担起时代赋予的使命,在经济健康转型和社会可持续发展中起到支撑和引领作用。为此,大学既要坚守使命,也要不断的变革创新。一所大学的目标和使命决定了这所大学需要坚持什么和如何变革,也最终决定了大学的特色和优势。以中国科大为例,建校55年来,始终坚持规模适度、精英教育的理念。同时,学校适时改变教学模式、教学方法,实现因材施教,个性化培养;坚持以学生为本,给予学生百分之百选择专业的自主权,培养他们的独立创新能力。 

研究型大学还必须坚持学术优先,坚持基础前沿的科学研究,建立良好的学术生态,给教师提供一个自由探索的空间。在中国科大,对教授的考核指标没有硬性的要求,不与个人收入挂钩,实行柔性的长期考核制度。同时,我们完善了职称评审、人才引进等工作制度,行政权力决定程序的规范与完整,学术权力决定结果的公正与公平,形成了以学术成就决定人才晋升、以学术潜力决定人才聘用的健康机制。 

一流大学要赢得世界的认可和尊重,必须要有国际化的视野和胸怀。为此,我们正在加强与世界一流大学和著名科研机构的科研合作,以科研的国际化带动人才培养与科技创新的国际化。(中国科学技术大学校长 侯建国)

社会的变革与大学的责任

改革开放以来,中国社会发生了很大的变化,特别是社会主义市场经济的形成,对经济基础到上层建筑各个方面都产生了深刻影响,使大学出现一些新的变化。研究型大学在推动社会发展和科技进步的进程中扮演了非常重要的角色,同时也面临着如何正确处理好市场机制与大学责任的相互关系问题。 

第一,要重视人才培养。当前,有一小部分教师的价值观,如爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、勇于创新和淡薄名利等逐渐淡化,功利化的价值观逐渐形成;一些大学生的价值观也发生了变化,部分学生集体主义和利他主义的认同感逐渐减弱,这些都对大学教育提出了挑战。大学的责任或者本质,是把青年学生培养成为能承担社会责任的合格公民。 

第二,倡导人文包容学术批判,这对一流大学建设非常重要。开放的中国要坚持文化的民族性和多样性,一流大学应该有足够的信心来包容不同的民族和国家的文化,人文包容与学术批判应该成为大学文化和理性思维的基本内容,并贯穿到人才培养的全过程。还有很重要的一点,大学教育必须承载人格的培养,使学生清楚人性的善恶,懂得生活和生命的意义。 

第三,基于上述两个方面的思考和共识,近几年来西安交大在建设一流研究型大学的过程中,大力推进教育教学、科学研究与社会服务体制改革,建立学术特区,为青年学生创造成人、成才的良好环境,并在区域协同创新和社会服务等方面进行了一些有意义的探索和实践。例如,推行以人格养成和第二课堂教育为宗旨的本科生住宿书院制,强调学生自我教育、自我管理,积极践行思想活跃、学习活跃、生活活跃的书院文化。(西安交通大学副校长 程光旭)

制度激励激发师生创新活力

大学在人类文明发展的漫长历程中保持着辉煌而持久的地位。大学不仅仅是知识的坚守人、传承者和创造者,更是人类思想、精神和道德的制高点,是整个社会良心、公平和正义的最后堡垒,大学之于社会的根本生命力在于创新。 

目前的大学管理模式主要有三种,即企业化管理模式、政府式的管理模式、教授自治模式。然而,大学发展的深层动力,源于师生全面发展和自我实现的内在需要,因此,大学管理的本质是通过制度激励的方式不断激发师生员工的创新活力。 

近年来,上海交通大学在制度激励的管理理念下采取了一系列的改革措施,着力打造卓越的三大体系。主要举措包括:塑造学术追求的大学灵魂;制订《交大2020》战略规划;建设知识探究、能力建设、人格养成三位一体的创新型领袖人才培养体系;推动面向世界科技前沿、面向国家重大战略需求的问题导向研究;系统推进对学校学科发展的中长期国际评估;推进大学行政管理的制度化、规范化和人性化等等。 

上海交大实行的管理制度改革,目的是希望完成三个转变:在发展模式上,要实现由行政主导学术主导的转变;在管理模式上,实现由学校办学院学院办学校转变;在激励方式上,实现从学校要求教师发展教师追求自我价值实现的转变,其变化的核心就是大学的管理要通过服务变成一个制度激励的体系。 

20年前,中国大学与世界一流大学的主要差距在硬件上,现在我们的硬件水平差距逐渐缩小,但是仍然存在文化层面的软件差距。我们所追求的一流大学,应是能够带来文化认同感、情感归属感和心灵愉悦感的大学,进而达到近者悦而尽才,远者望风而慕的境界。(上海交通大学校长 张 杰)

(来源:2013116日《 光明日报 》,作者:李陈续)

上海交大:问题导向的原创性研究与一流大学建设

中国大学长期存在论文导向的跟踪型科学研究,即题目来自论文,产出也是论文。这种论文导向的研究在过去30年里,对于我们学习科研方法以及扩大中国科技整体在世界科技领域的知名度,曾经起到过很大作用。但是,这种论文导向的跟踪型科学研究,很难产生真正原创意义上的重要科学贡献。中国在未来20年要建设成人力资源强国和创新型国家的目标,要求我们必须加强问题导向的原创性科学研究,走一条自主创新的道路,必须把创新能力的培养作为人才培养的一个重要目标。

研究型大学的老师必须做科学研究

大学老师做科研是大学的根本使命——人才培养的要求。大学对于社会来说主要有三大功能:教学、科研和社会服务,而联系这三者之间内在关系的最基本要素就是科研。《如何成为卓越的大学教师》一书中是这样说的:毫无例外,杰出的大学教师非常了解他们所教的科目,他们是活跃在科研一线且成就卓著的学者、艺术家或科学家。这样说的根本原因在以下几个方面:其一,教师通过对课题的深入研究,真正领会了创新的精髓和精神实质,因此可以向学生更好地传授该领域的知识和创新思维方法;其二,科研有利于实验条件和实验基地的建设,以促进学生创新能力的培养;其三,科研可以激发学生的创新兴趣,促进学生的动手能力和创新能力的提高;其四,学生参与科研有助于培养科学精神、团队精神。

过去,我们曾经把人才培养狭义地理解为教学工作,即知识的传授和学习。学习知识当然重要,但是当我们毕业多年之后再仔细回想时就会发现:在大学里学到的知识很多已经忘记,即使没有忘记,那些知识中也有不少已经老化。但是,我们在大学期间学到的、领悟到的能力却永远不会忘记。这就启发我们,要调整过去的片面理解,要在学校范围内确立知识传授、能力建设和人格养成三位一体的人才培养新模式。能力建设的重要内容之一就是创新能力的建设。中国在未来20年要建设成人力资源强国和创新型国家的目标,要求我们必须走一条自主创新的道路,必须把创新能力作为培养人才的一个重要环节。假如我们的教师只做教学不做科研,他们就不可能了解科学最前沿的进展,也不可能启迪学生创新的思维方法。一位西方教育家讲过,大学的本质就在于把一群极具创新思维的教师和一群极具创新潜质的学生聚集在一起,让他们的创造力互相激励,产生使学生终身受益的创新能力和智慧。大学的根本使命和作为大学教师的职责都要求我们大学的教师一定要做科研,而且要做最前沿的科研。教师的研究水平越高,所培养出的学生的创新能力就会越强。

过去30年我国经济社会的发展主要由制造业经济所驱动;在未来的20年里,我国经济社会发展模式将会实现转型,转为知识型经济所驱动的发展模式。不言而喻,知识将在未来20年时间里承担越来越重要的角色。我国大学在建设中国特色经济强国的发展过程中所能起到的作用,也将是任何其他历史时期和任何其他国家都无法比拟的。中国在实现工业化、现代化和又好又快发展的进程中,会出现许多独特的问题。发现这些问题和解决这些问题,无疑是我们学界,是我们大学教师,也是我们科研人员义不容辞的责任。

科研如何选题?

上海交大教师的科研选题应该本着两个面向的原则,即一是要面向世界科技前沿,二是要面向国家重大需求。

世界科技前沿和国家重大需求是什么?过去,我们将世界科技前沿狭义地理解成在NatureScience等世界顶级科技刊物上发表的论文所代表的热点。我们大部分教师的研究路径就是通过阅读这些论文,跟踪热点,研究这些论文中遗留的问题,然后发表论文。这就是我经常说的中国大学长期存在的论文导向的跟踪型科学研究,即题目来自论文,产出的也是论文。

过去10年里,中国作者发表的科技论文数量有了爆炸式的增长,论文总数量已从10年前的世界十几位上升到了第二,而且肯定会很快成为世界第一。但是论文数量和科技影响力之间,绝不是一个简单的对等关系。仔细分析一下就会知道,中国在世界上的科技影响力还远远不够,论文的篇均引用率大概要排在十几名之后,在世界科技发展上产生重要影响的学术贡献至今还没有出现。这其中有科技政策的导向问题,但也是由于我们对世界科技前沿的理解不完全。同样,如果我们把国家重大需求简单地理解成就是国家发布的重大项目(比如重大专项、“973”计划项目、自然科学基金重大项目等),也将会太片面。我们应该看得更远,我们的目标应该更加远大。

人类做科学研究的最根本驱动力在于对未知世界的好奇心,有好奇心才会从根本上激发创造力和创新的激情,去发现问题、对问题进行研究并最终解决问题。我们要由过去论文导向的跟踪型研究转变到问题导向的原创性研究,在解决别人提出的问题的同时,更要努力去自己发现问题和解决问题,这样的问题导向的原创性研究才能满足中国未来发展的需要。

面向未来,我们要去努力发现和解决那些根本性的科学问题,那些制约中国未来经济社会发展的瓶颈性的科学和技术问题,那些影响中华民族发展和人类进步的人文和社会科学问题。

在上海交大“985工程三期建设中,学校将重点鼓励和推动问题导向的原创性科学研究。这对于交通大学整体的科研水平、科研方式和科研能力将是一次凤凰涅槃似的根本性转变。我们在科研导向上的转型越早,就越能适应国家快速发展和经济社会发展快速转型的需要,就越能给中华民族的全面复兴和人类社会的进步作出更大的贡献。

实现一流大学的百年梦想

1996年百年校庆之际,上海交通大学提出了创建世界一流大学的宏伟目标。这个目标在当时可能并没有太多地被认同,因为当时中国的经济社会发展水平远没有现在这么高,经济实力也远没有今天这样强。但是现在回过头去看,我们就会体会到,当时学校领导提出这一远大目标的确是气魄非凡和极具前瞻性,因为这是我们建设创新型国家和知识型经济社会的基础。中国到2020年要成为在世界上影响力数一数二的强国,没有一批世界一流大学的基础支撑是不可能的。

世界一流大学都是以科研水平的世界一流作为一个重要条件的,因为这是培养一流创新型人才所需要的基础条件。上海交大过去10年在向研究型大学的转变方面取得了快速发展,其主要原因就是科研能力和科研水平的快速提升带动了各项事业的快速发展,这也是交大在迈向世界一流大学进程中的重要一步。在研究型大学,科学研究是创新型人才培养这一根本性使命所要求的,这是世界高等教育近百年的发展历史和全球上百所研究型大学共同实践所揭示的规律。

面向世界一流大学的伟大目标,上海交大未来发展必须继续坚持以科学研究为突破口,以科研带动各项事业的全面发展。10年前,“985工程开始之前,由于学校在学科建设和科研条件方面长期缺乏投入,经费极度匮乏,有些院系甚至缺乏基本的科研条件,因此,“985工程一期的主要做法是给所有的院系都投入了相应经费,以满足当时对经费和科研条件最急迫的需要。通过一期的建设,学校的办学环境、师生员工的工作、学习、生活条件等方面都得到了明显改善。“985工程二期主要是建立了一批学科建设平台、启动了若干医工结合的交叉学科平台,同时加大了对引进和培养高层次师资人才的投入,完成了理、工、医、文、农的综合性、研究型、国际化大学的学科布局,实现了跨越式发展,为建设世界一流大学打下了坚实的基础。

“985工程三期该怎么做呢?学校的思路是,除了对已有的创新平台继续支持外,更重要的是要为交大到“2020年步入世界一流大学的目标打基础、作准备。具体来说,就是要在引进和培养世界一流大学所需要的师资方面投入更大的力量,为造就一批国际学术大师和领军人物打基础;完善三位一体的创新人才培养的教育体系,培养一大批有国际视野和创新能力的领袖人才;加大针对全球性问题开展国际合作研究的支持力度,建立若干有重要国际地位的国际合作伙伴团队;在能源、环境、人类健康等制约中国未来可持续发展的重要领域,建立多学科的校级核心创新研究平台;大力倡导以解决根本性的世界科技前沿问题和国家未来重大需求问题为导向的科研,争取通过10年左右的滚动和持续的支持,逐渐形成一批由交大教师所开创的重要科学研究方向并开始形成交大学派。

此外,上海交大将重点支持解决威胁人类发展和生存环境问题的研究,比如新能源的开发利用、二氧化碳减排和威胁人类生存的环境污染等问题的研究等。关于二氧化碳的排放,一方面需要节能减排,但更重要的还是怎样把二氧化碳变成可供我们使用的化工原料,只有这样我国才可能实现与世界和谐可持续发展。

开展科学研究,我们必须立足国情,走一条具有中国特色的科学发展之路。美国在过去的半个多世纪里,引领着世界科技的发展,他们开创了很多研究方向,但也犯了一些错误。过去30年我们跟着美国走,在学习其有益经验的同时,自然也走了一些弯路。中国的自然和社会条件、经济社会的发展模式与其他国家非常不同,所以对别人提出的问题一定要多问为什么,一定要看它是否符合中国国情。同时也要更多地独立思考国家未来经济社会发展的重大需求、面临的困难以及可能的解决方案等。

作为大学教师和科研工作者,我们有义务去发现和研究那些制约中国未来经济社会发展的瓶颈问题,去研究那些威胁民族发展和人类进步的问题。唯此,上海交大才能成为国家技术创新体系的核心建设者,才能成为世界知识创新体系的重要参与者,才能成为人类健康和社会进步的有力推动者,才能成为人文社科领域的国家智库,才能在真正意义上履行学术使命和学术责任,才能实现创建世界一流大学的远大理想。

上海交大的科学研究应该是包括理、工、医、管、法、经、农、文等各个学科的科学研究。我们以前说到科学研究,就会习惯性地讲理科和工科,其实,科学研究不只是理工科的事,也是文科和社会科学的事。如果说我国理工科和世界先进水平尚有差距的话,那么我国的人文社科的研究水平离世界先进水平的差距更大。我们国家的未来发展,不仅需要高质量的科学研究和技术研究,也需要在人文社科和思想文化方面有高质量的科学研究。

世界一流大学无一例外地都是大师荟萃的大学,都是创新人才辈出的大学,都是在科学技术、人文社科和思想文化方面不断为人类和世界作出重大贡献的大学。

(来源:20091230日《科学时报》,作者为上海交通大学校长张杰,原文为作者在上海交通大学2009年暑期科研工作会议上的讲话,本文编辑时有适当删减。据悉,上海交大“985工程”三期建设中,建立了面向国际学术前沿和面向国家战略发展需求的“问题导向”科研创新模式,努力构建“创新基地-领军人才-创新团队-重大项目-重要成果”一体化的大科研体系,基础研究创新活力和重大科技攻关团队作战能力显著增强。在2010-2013年间,新增国家级基地3个、省部级基地14个;获国家自然科学基金项目总数和青年基金项目数连续四年位列全国第一,自然科学基金总资助金额连续三年列全国第一,5个团队成为国家自然科学基金创新群体;新增973计划和重大科学研究计划项目22项(其中973计划A类项目1项),新增项目数位列全国第三,累计首席科学家总数达到44人次,位居全国第四;SCI论文总数保持全国第二,ESI论文总被引频次超过26万次,全球大学排名从291位跃升到180位;新增国家级科技奖励20项(第一完成单位),王振义院士获得国家最高科学技术奖。)

 

 

 

 

 

 

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